孤独症儿童的早期融合教育——家长及幼儿园教师实用指南电子书

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文前辅文

前言

第一章 你了解孤独症吗

什么是孤独症

如何尽早发现孩子患有孤独症

高功能和低功能的鉴别对孤独症干预有帮助吗

孤独症儿童和普通儿童的发展轨迹一样吗

心理发展的基本规律一致

遗传、环境、教育相互作用的原理一致

心理发展的动力一致

早期干预对孤独症儿童的预后有哪些影响

提高孤独症儿童的社会交往能力，能够帮助他们在语言方面发展技能

自理能力是孤独症患者成年期成功的关键因素

实践证明，进行了早期融合教育的儿童有更大的可塑性

学业能力好的孤独症孩子，如果不干预对将来会有影响吗

学业能力很好，但是可能表现出公众场合规则意识较弱

学业能力很好，但是处理不好学习压力和学校各种关系，可能会影响学业能力的正常发挥

学业能力很好，但可能情绪调控能力较差

听说6岁以前是孤独症干预的黄金期，错过6岁，干预还有用吗

孤独症儿童的语言问题都是认知能力差导致的吗

如何看待孤独症儿童的自我刺激性行为

刻板性行为和探究性行为有什么区别

孤独症会伴随智能障碍和多动吗

如何理解对孤独症儿童的过度干预

孤独症能治愈吗

阿斯伯格综合征是孤独症吗

第二章 你了解融合教育吗

什么是融合教育

融合教育只是提供普通环境吗

融合教育是强调孩子自身的适应，优胜劣汰吗

什么是融合教育

如何理解支持

支持是照顾吗

孩子学习能力好，需要支持吗

孩子学习能力不好，陪读能解决支持问题吗

如何理解支持

融合教育对普通儿童有什么影响

班上来了特需儿童，会对普通孩子有不好的影响吗

融合教育能带给普通儿童什么

可以照搬其他融合教育的模式吗

融合教育从孩子几岁开始？我的孩子还没到上幼儿园的年龄，融合教育和我有关系吗

融合教育中的成功个案可以复制吗

第三章 融合教育如何实施

早期融合教育对幼儿园的环境要求有哪些

什么样的幼儿园适合孤独症儿童

园长做好准备了吗

普教老师接纳的态度如何体现

教师如何引导同伴支持

如何引导普通家长接纳孤独症孩子

普教老师如何与孤独症儿童家长沟通

幼儿园融合模式有哪些

课程融合

资源班

随班融合

普教老师和特教老师合作的支持模式有哪些

幼儿园老师有一定的融合教育理念和经验，适合哪种模式

幼儿园老师对融合教育没有接触，适合哪种模式

什么是巡回指导模式

家长的作用有哪些

家长的首要职责是什么

家长如何利用周边的社会资源

特需儿童家长如何与老师进行有效沟通

幼儿园融合教育要经历哪些阶段

第四章 幼儿园融合教育的常见问题和支持策略

幼儿园常用的支持策略

功能分析法

问题行为的常见功能、表现、前事及对策

提前预知

视觉提示

分解目标

强化的运用

辅助的运用

社交故事教育法

教师引导下的同伴支持

幼儿园融合第一阶段——如何为生活常规的适应提供支持

孩子刚进幼儿园总哭，怎么办

听到老师叫名字不回应，怎么办

孩子对集体指令没反应，怎么办

如何在集体环境中培养孩子的观察学习能力

如何在集体环境中跟随大家的节奏

孩子吃饭严重挑食，怎么办

孩子不午睡影响别人，怎么办

孩子经常尿裤子，怎么办

如何支持教育活动和课程

对声音过度敏感，不敢上音乐课，怎么办

做操时孩子在操场上到处乱跑，怎么办

户外活动时搞不清自己班的活动区域，怎么办

不参与桌面游戏，怎么办

区域活动时孩子不会主动选择，如何引导

区域活动时如何保护孩子的探究欲望

孩子不愿意看书，怎么办

如何引导孩子爱护动物

美术课上，如何引导画画不好的孩子参与

分享阅读课孩子听不懂，怎么办

如何利用主题教学活动，帮助孤独症儿童提高学习能力

在幼儿园活动中，孩子的归属感是如何表现的

如何培养孩子对班级的归属感

如何支持孩子提升社交能力

孩子只对物品感兴趣，对人不感兴趣，怎么办

如何通过亲子互动，引导孩子对人产生持续的兴趣

如何吸引孩子参与集体游戏

如何培养孩子玩积木、橡皮泥等的兴趣

如何引导孩子和同龄小朋友在一起

如何选择同伴

孩子只喜欢和玩具熊玩，会不会影响和小朋友交往

如何引导孩子在交往中发展语言

如何引导孩子和小朋友玩合作游戏

如何引导孩子和同伴发展友谊

对自己喜欢的东西独占，不愿意和小朋友轮流玩，怎么办

不知道保护自己的东西，怎么办

孩子爱抢别人的东西，怎么办

总是出现打人、推人等危害他人的攻击行为，怎么办

孩子触觉敏感，害怕和小朋友交往，怎么办

机构或家庭训练与幼儿园的衔接

机构或家庭训练需要和幼儿园衔接吗

生活中如何训练孩子的跟随能力

如何引导孩子主动参与生活

个训课如何与幼儿园衔接

生活中如何提高孩子的主动表达能力

如何帮助孩子养成行为规范

如何做好幼小衔接

学前班可能出现的问题

上学可能出现的表现

如何看待孩子的学习成绩

如何看待陪读的作用

学前班的作用

第五章 幼儿园融合实践中的问题

孩子同时存在很多问题，该如何解决

孩子学习存在短板，该如何解决

强调技能训练就能提高能力吗

处理孩子的问题行为，是对错重要还是孩子的感受重要

要正确看待孤独症儿童的问题行为

要正确分析孤独症儿童的问题行为

培养孩子的正向行为

第六章 普通幼儿园如何转型做融合教育

学前教育市场现状

幼儿园有机会转型做融合教育吗

国家出台的各类相关政策

园所转型过程中的常见问题

第一类，认知问题

第二类，态度问题

第三类，专业问题

转型成功需要具备哪些条件

园长的信念和准备

人员配置

服务标准及流程

融合模式

园所与影子教师支持机构合作，提供融合教育支持服务

园所自行提供融合教育支持服务

园所自行提供融合教育支持服务，通过对外合作提供康复服务

园所自行提供融合教育支持及康复一体化服务

案例分析

参考书目

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