孤独症社会融合教育(修订版)电子书

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文前彩插

前言

第一章 揭晓谜底

什么是孤独症的“康复”

孤独症康复的评价标准

家庭生活自理评价标准

社会生活自理评价标准

社会生活自立评价标准

正确解读“孤独症康复”

教育康复等于医学治愈吗

康复等于完全和普通人一样吗

孤独症康复评价的年龄是如何确定的

为什么成年以后才能做出终结性评价

怎样理解三个年龄尺度的相对性

孤独症康复以后会退化吗

到底有多少孤独症孩子能够实现康复

连“家庭生活自理”都难做到，社会性教育还有意义吗

第二章 谁为康复导航

失落目标的训练

谁为孩子的康复导航

从这里走出自我闭锁的围墙

什么是社会性的光辉

社会性康复教育的主要内容

社会性康复教育的主要内容

怎么理解社会性教育内容间的渗透与贯通

康复目标的价值

目标为康复领航

教什么内容由目标决定

社会性教育适合“低”“重”“典”的孩子吗

“我的孩子能走多远”：影响康复效果的因素分析

障碍程度影响孩子的康复效果

家长的理念影响孩子的康复效果

社会性教育的持续长度影响孩子的康复效果

社会的接纳程度影响孩子的康复效果

第三章 敢问路在何方

孤独症康复对“社会融合教育”的呼唤

康复对“社会融合教育”的呼唤

特殊教育与普通教育关系的演化

“孤独症社会融合教育”解读

“孤独症社会融合教育”的特定含义

“隔离式形式化训练”与“社会融合教育”

理解与操作中的误区

“孤独症社会融合教育”不仅仅局限于幼儿园和学校

“孤独症社会融合教育”不等于特殊儿童的集体教学

“孤独症社会融合教育”不等于混合教育

在水中学会游泳：“孤独症社会融合教育”的必然道路

我们应该教孤独症孩子学会什么

“人际关系”是在人际关系中学会的

“社会功能康复”切忌舍近求远

“把生活还给孩子”：“孤独症社会融合教育”的操作

“孤独症社会融合教育”的操作方法

“孤独症社会融合教育”的操作原则

“孤独症社会融合教育”的操作模式

第四章 孤独症社会融合教育操作指导

孤独症康复的两难结果

“为什么我和别人不一样”

孤独症康复的两难结果

要对孩子说出“孤独症”三个字吗

“你和别人不一样”

“孩子，你患有孤独症”

这是一把双刃剑

家长的错误操作

自我意识“三道关”

“我”了解我自己

“我”接受我自己

“我”控制我自己

在“自我”面前的心理冲突

“家庭自我”和“社会自我”的冲突

“自我认知”和“自我接纳”的冲突

“自我愿望”和“自我能力”的冲突

“自我独立”和“家庭辅助”的冲突

第五章 孤独症社会融合教育操作指导

“自我意识”从哪里来

对“自我”的认知闭锁

“我”从“镜”中来

用他人评价催生孩子的“社会自我”

评价“物我关系”还是评价“人我关系”

家长和教师应该怎样操控评价

解除思维方式的羁绊

再说思维方式

思维方式的羁绊

重构孤独症孩子的思维方式

站在对方的角度思考问题

“孤独症”不再是“我”的秘密

让“孤独症”认识“孤独症”

何时告知孩子真相

怎样对孩子说出“孤独症”

高难度、高回报的教育

第六章 孤独症社会融合教育操作指导

孤独症孩子尴尬的青春期

亦喜亦忧的成长

“长大”未必“成人”

符合社会规范的性教育

解读孤独症的“性”行为

孤独症“性”行为的含义

“性”行为矫正与塑造的特殊性

孤独的孩子，孤独的“性”

被训练忽略的“性”课题

孤独症“性”快感的来源

“性生理”与“性心理”的背离

孤独症儿童性教育操作

孤独症“性教育”的内容

修“渠”等“水”的性教育

孤独症儿童性教育操作举例

“性”教育的支点

“性”的背后是什么

孤独症儿童性教育操作提示

第七章 拯救孩子，拯救自己

依然是中流砥柱

不变的是父母

康复就是生活中的长征

“点睛”还须亲子情

家是孩子康复的航母

将康复教育进行到底

一个梦想的颠覆

重构人生坐标

赢得这场心理战

父母的自我拯救

情商价更高

山不过来，我就过去