1000天阅读效应(第二版)电子书

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自序

目录

第一篇 非“读”不可的0～3岁

第一章 非读不可之意想不到的收获

第二章 不可忽视的1000天阅读效应

阅读可促进大脑发育

阅读带来的认知刺激，可让孩子更聪明

神奇的3000万词汇鸿沟

阅读可培育情绪脑

阅读上的“马太效应”

阅读投资，投入越早，回报越高

阅读可培养孩子的学习品质

第三章 和全世界0～3岁孩子同步阅读

英国：1英镑产出25英镑的“阅读包”

德国：神奇的“阅读测量尺”

美国：出生即阅读

芬兰：0岁起步的阅读

第四章 小心早期阅读的误区：观念误区、选书误区、用书误区

观念误区

误区一：小宝宝不需要阅读

误区二：轻视早期阅读的游戏性，期待立竿见影的效果

选书误区

误区一：有的童书字少、图多，太不值了

误区二：有的童书太简单，对孩子成长没有意义

误区三：为孩子买书时不考虑孩子的喜好和需求

用书误区

误区一：借助电子产品给孩子讲书

误区二：把朗读视为唯一的共读方法

第二篇 0～3岁孩子发展特点、阅读需求、推荐书单及阅读指导

第五章 0～6个月孩子发展特点、阅读需求、推荐书单及阅读指导

0～6个月孩子与阅读相关的发展特点

一、感知觉发展

二、语言发展

三、认知发展

四、情绪与社会性发展

0～6个月孩子阅读需求

一、0～2个月孩子比较喜欢黑白的或对比度高的图片

二、0～2个月孩子喜欢看中等复杂的图片，高度复杂的图片千万不要给孩子看

三、0～2个月孩子喜欢看人脸图案

四、3个月孩子双手发展越来越好，触觉越来越敏锐，布书、塑料书可以闪亮登场啦

五、4个月孩子可以辨别相对更为复杂的图形，偏爱曲线

六、4个月孩子十分喜欢颜色鲜艳的图片

七、3个多月的孩子需要一些用来练习追视能力的“床挂书”

八、4个月孩子喜欢探索和啃咬小东西，可为孩子准备材质安全、环保，方便啃咬的书

九、孩子从出生起就喜欢听儿歌

十、孩子最想听妈妈读书的声音

0～6个月孩子推荐书单

一、《宝宝黑白卡》

二、儿歌

三、视觉激发挂图

四、洗澡书

五、《神奇小池塘洗澡书》（亲子温情版）

六、布书

0～6个月孩子阅读指导

一、带着感情、充满爱意地读给孩子听

二、给孩子读书时，一定要让孩子看到你灿烂的笑脸

三、阅读时，一定要抱抱孩子、摸摸孩子、亲亲孩子

四、给0～3个月孩子看黑白卡，最佳距离是25厘米左右，每次看20～30秒就可以了

五、要在孩子心情好的时候阅读

六、适当移动手里的书，让孩子追视，以锻炼孩子眼球的协调运动能力

七、床挂书要挂在孩子经常注视的地方，一般不直接挂在孩子正前方

八、一定要及时关注、回应孩子的“阅读反馈”

九、重复、添新！重复、添新

第六章 6～12个月孩子发展特点、阅读需求、推荐书单及阅读指导

6～12个月孩子与阅读相关的发展特点

一、动作发展

二、感觉发展

三、认知发展

四、语言发展

五、情绪与社会性发展

6～12个月孩子阅读需求

一、可以帮孩子理解事物之间因果联系的书，比如一按就发声的书、带有简单机械机关的书等，十分契合这个阶段孩子的发展需求

二、快快为孩子提供一些能满足他小手探索欲的书，比如“触摸书”“洞洞书”“推拉书”等

三、孩子擅长识别人的面孔、表情，“表情书”这时非常对孩子的胃口

四、6～12个月孩子开始理解语言的意义，掌握了许多事物与动作的名称。我们需要为孩子提供与此相关的认知类图书，供孩子好好研究

五、“藏猫猫”之类的书不仅能满足孩子的互动需求，还能锻炼孩子的记忆力

六、孩子的语言交际能力开始发展，让类似主题的书陪孩子成长

七、仍要坚持给孩子读儿歌、童谣，这能进一步激发孩子学习说话的兴趣

八、洗澡书此时可派上更大用场，7～20个月的孩子对洗澡玩具非常感兴趣

九、此阶段孩子开始尝试翻阅，但由于孩子力量相对较弱、动作协调能力较差，我们要为孩子准备一些中小开本、外形圆滑、容易翻动的童书

十、6个月的孩子开始有更多的认知需求，发声书可以同时刺激孩子的视觉和听觉，让孩子更立体地认知各种事物

6～12个月孩子推荐书单

一、“洞洞动起来”系列之《小手捏一捏》

二、“小不点的触摸书”系列

三、《脸，脸，各种各样的脸》

四、《连在一起》

五、“婴儿游戏绘本”系列

六、《农场里边谁在吵》

七、初次见面绘本系列

八、《小面具》

6～12个月孩子阅读指导

一、引导孩子独立摸书、翻书、戳洞洞，锻炼手部精细动作的同时，体会书带来的乐趣

二、亲子共读的时候，要想方设法吸引孩子的注意力，要注意观察孩子的反应，要给孩子充足的参与时间

三、边读边演，让阅读的过程变成充满互动的游戏过程，尽量给孩子丰富、生动、好玩的阅读体验

四、当孩子注视书上的画面时，我们要主动说出画面上事物的名称或做出相应的动作，帮孩子在语言与事物之间建立联系

五、要向孩子准确地表述书上事物的名称

六、在共读过程中孩子若想挣脱我们去做别的事，不要强迫孩子阅读

七、可以在家里布置一个阅读区，多准备一些书，让孩子置身书的海洋

第七章 1～1.5岁孩子发展特点、阅读需求、推荐书单及阅读指导

1～1.5岁孩子与阅读相关的发展特点

一、动作发展

二、认知发展

三、语言发展

四、情绪与社会性发展

1～1.5岁孩子阅读需求

一、想让孩子说出更多的话，需要多读书给孩子听，多为孩子提供接触语言的机会

二、孩子需要暗藏复杂机关的玩具书，以满足“手眼互动兴趣”，这种快乐简直无法用语言形容

三、孩子需要听大量的押韵儿歌，尤其是数字儿歌

四、孩子的认知能力大幅发展，数数书、形状游戏书可帮助孩子进一步成长

五、有孩子熟悉的物品的图画书，对孩子这一阶段的语言学习很有帮助

六、不要给孩子太厚的书，孩子也需要阅读成就感

七、书上的句子最好包括不断重复的动词和名词，每页一两句就足够啦

八、用纸板书满足孩子的“翻书”乐趣

1～1.5岁孩子推荐书单

一、《咚嘟咕咚》

二、童谣

三、“冰冰和波波”系列

四、《数一数，亲了几下》

五、《光线投影变变变》

六、“0～3岁食育玩具书”系列（全3册）

七、“0～3岁行为习惯教养绘本”系列（全6册）

八、“宝宝学说话”系列（第一辑）

九、“小熊很忙”系列之《动物管理员》

1～1.5岁孩子阅读指导

一、有意地让孩子享受指认的快乐

二、让指认变成游戏

三、读儿歌时，故意不说每句歌词最后一个字，由孩子来补齐

四、教孩子练习翻书，训练孩子手部精细动作，培养孩子的阅读习惯

五、阅读中，反复描述孩子正在凝视的图片，帮助孩子在图片和实物之间建立连接

六、给反复的讲述找点儿新花样

七、通过夸张的发音示范，鼓励孩子大胆发音

八、活学活用，让童谣融入生活中、游戏中

九、有空就读，只要孩子不烦，就不厌其烦地读给孩子听

十、将玩具与图书结合起来，激发孩子的阅读热情

十一、创设情境，鼓励孩子多开口

第八章 1.5～2岁孩子发展特点、阅读需求、推荐书单及阅读指导

1.5～2岁孩子与阅读相关的发展特点

一、语言发展

二、情绪与社会性发展

三、认知发展

1.5～2岁孩子阅读需求

一、书里要有良好的语言示范，因为孩子主要通过模仿掌握语言。另外，这时可以适当让孩子多接触形容词

二、这时期的孩子对抚养人有着强烈的依恋与依赖，亲情题材的故事书因此变得更重要啦！孩子尤其喜欢跟爸爸有关的书，因为他们越来越喜欢跟爸爸玩

三、随着孩子精细运动能力和手眼配合能力的进一步提高，可以多准备一些认知贴纸书。这类书不仅能满足孩子的身心发展需求，也能给孩子的阅读带来更多的快乐元素

四、孩子这时能够找出不同事物的异同，会对不同事物进行分类，能让孩子像大侦探一样进行探索的认知游戏书是这个阶段不错的选择

五、孩子进入了语言爆发期，所选图书在文字方面可以比上一阶段复杂一些，每页可以有3～4行文字

六、情节简单、画面生动、句式重复的故事书，孩子可以好好欣赏啦

七、还是要给孩子读童谣。一方面，孩子对节奏感强、韵脚工整的诗歌特别敏感。另一方面，诗歌中的词语对孩子的语感培养和词汇积累都大有裨益

八、随着活动空间越来越大、探索目标越来越多，孩子想认识更多事物，认知百科类图书要赶紧登场啦

1.5～2岁孩子推荐书单

一、《我爸爸》

二、《小猫头鹰》

三、《0～4岁幼儿认知小百科》（全3册）

四、“小熊宝宝绘本”系列

五、《小金鱼逃走了》

六、《好饿的小蛇》

七、《蹦》

八、《亲爱的动物园》

九、《猜猜谁在叫》

十、“宝宝最爱的汽车推拉书”系列

十一、《冰激凌是谁吃的》

十二、《来，闻闻大自然的味道》

十三、“谁在笑呀·有趣的形状”系列绘本

十四、《看，脱光光了！》

1.5～2岁孩子阅读指导

一、把书中的场景和生活中的场景结合起来，让孩子在场景中习得词汇，感受阅读与生活的密不可分

二、不厌其烦地告诉孩子书上各种事物的名称，引导孩子玩“指物—命名”游戏。同时，追随孩子的眼睛和手指，对孩子关注的重点进行重点指认

三、在现实生活中遇到与书中情节相似的场景，可以和孩子一起回想、联想，并试着用书中句子和孩子说话

四、形容词登场啦！美美地把它们“种植”到孩子的语言系统里吧

五、把讲故事变成演故事，和孩子一起沉浸在故事中，体验故事的趣和美

六、给阅读配上道具，在增加趣味性的同时，能提升孩子的语言理解能力

七、关注孩子听故事时的情绪，借机培养孩子的社会情感

八、家里要有一定的藏书，这样更容易发现孩子的兴趣点

九、孩子阅读起步阶段，阅读材料要多元，认知书、故事书、儿歌书、玩具书等都应该在孩子书柜里出现

十、抓住孩子的词汇爆发期，让孩子听到更好的词汇，而不仅仅是向孩子输入更多的词汇

第九章 2～3岁孩子发展特点、阅读需求、推荐书单及阅读指导

2～3岁孩子与阅读相关的发展特点

一、语言发展

二、认知发展

三、情绪与社会性发展

四、感知觉发展

五、动作发展

2～3岁孩子阅读需求

一、由于想象力大幅增强，孩子非常喜欢读题材更丰富、情节更有趣的故事书

二、虽然理解力与日俱增，但孩子还是爱看情节简单、短一点儿的故事书，如果能有适合角色扮演的书就更棒啦

三、2岁半左右，孩子可以记住大人简单的委托，特别喜欢表达，非常适合读简短、有趣的童谣和故事

四、孩子已经能辨别不和谐中潜藏的幽默感，这时画面有趣甚至有点儿反常的书更受孩子欢迎

五、孩子越来越能吸纳“有益的道理”了，跟孩子多阅读有趣有益的故事书，有助于孩子好性格的养成

六、这是学习情绪管理的重要阶段。情绪认知方面的书，不仅能帮孩子积累情绪词汇，还能帮孩子学习表达情绪

七、孩子对所有事物都要刨根究底地问个没完没了，可用字少、图大、细节清晰的科普书引导孩子探索，保持旺盛的求知欲

八、到3岁左右，孩子注意、记忆、思维方面的发展都更上一层楼

九、孩子有了前所未有的表达能力，十分渴望和大人交流读书心得，一定要回应孩子哦

十、孩子需要成长主题的故事书，故事里的相关内容能让孩子产生共鸣。书有智慧，孩子需要这个良师益友

2～3岁孩子推荐书单

一、《小马过河》

二、“米菲”绘本系列

三、《猜猜我有多爱你》

四、“大拇指无字故事书”系列之《我的狮子》

五、《谁藏起来了》

六、“14只老鼠”系列

七、《跟屁虫》

八、《魔法亲亲》

九、“可爱的鼠小弟”系列

十、《一园青菜成了精》

十一、《这不是书》

十二、《你好，安东医生》

十三、《大卫，不可以》

十四、《“形形色色”少儿思维训练纸牌说明书》

十五、“我的后面是谁呢”系列（全5册）

十六、《从前有个月饼村》

十七、“真实的大自然”系列之“陆地动物”小系列

2～3岁孩子阅读指导

一、把部分阅读选择权交给孩子。多带孩子逛逛书店或者绘本馆，孩子在自己选择图书的过程中，会对不同的书产生兴趣，充分感受阅读的乐趣

二、制造阅读噱头，调动孩子的好奇心

三、3岁前，孩子的词汇量增加很快。和孩子比拼眼力，鼓励孩子看图并将发现的细节表达出来，是培养孩子观察力、专注力，促进孩子掌握新词汇的好方法

四、3岁左右的孩子出现了多词句和复合句，重复学习文学语言有助于孩子掌握基本的语法结构，发展早期“创作欲”

五、孩子2岁半以后，可以多让他复述故事，这会让他产生愉悦感和成就感

六、引导孩子联系前后页观察图画，发现故事的连续性

七、2～3岁的孩子容易对故事产生“代入感”，会不由自主地把自己想象成故事里的主人公。反复读孩子喜欢的故事，把故事主人公的名字换成孩子的名字，会让孩子阅读体验感更强

八、培养定时阅读、随时阅读的习惯

九、培养孩子的探究式阅读习惯，让孩子去书里寻找各种答案

十、对于爱动的孩子、静不下心阅读的孩子、对书没感觉的孩子，在亲子共读中引入角色扮演非常合适

十一、用画画、剪纸等方式陪孩子阅读，畅享“阅”与“悦”的双重体验

十二、在阅读绘本原有文字的基础上，可以有意识地增加一些词汇或语句，让故事更加生动、更加吸引人。这能帮孩子通过阅读情境积累词汇，提升复述故事的信心

十三、孩子3岁多时，我们和孩子之间的亲子共读要注重“对话”

第三篇 成为会选书、会用书的高手

第十章 关于童书，你了解多少

0～3岁童书的主要类别

一、儿歌

二、认知书

三、图画故事书

四、玩具书

0～3岁低幼启蒙图书的玩具形态

一、触摸书

二、闻闻书

三、洞洞书

四、立体书

五、翻翻书

六、拉拉书

七、异形书

八、玩偶书

九、贴纸书

十、AR书

十一、发声书

第十一章 28个妙招、6大原则，让早期阅读事半功倍

28个亲子共读的妙招

第1招：做孩子最好的“朗读者”

第2招：多多使用肢体语言

第3招：用声音传递情绪

第4招：让孩子多感官参与

第5招：引导孩子指认

第6招：和孩子一起“演”书

第7招：挑战角色扮演

第8招：打通早期阅读与现实生活的界限

第9招：读万卷书，行万里路

第10招：读它千遍不厌倦

第11招：及时给予孩子反馈

第12招：有“备”无患

第13招：让孩子的名字出现在故事里

第14招：说唱结合

第15招：培养孩子的读图能力

第16招：添油加醋法

第17招：缩略法

第18招：紧随孩子视线，巧借孩子注意力

第19招：从“读故事”过渡到“聊故事”

第20招：故意读错

第21招：用认知游戏书吸引淘气孩子

第22招：制作阅读记录单

第23招：坚持慢阅读

第24招：增加书的含金量

第25招：巧收纳

第26招：周末多带孩子逛书店

第27招：一书多读

第28招：在家里打造家庭图书馆

亲子共读六大原则

原则一：不怕早、不嫌晚

原则二：互动至上

原则三：要有游戏精神

原则四：尊重孩子

原则五：做彼此的阅读伙伴

原则六：贵在持之以恒

附录一 “第一书包”项目

附录二 中国儿童早期阅读启蒙计划

参考文献

文后辅文