特殊需要儿童的地板时光电子书

内容简介

作者简介

致谢

前言

以发展为导向的干预方法

六种核心的发展技能

生理障碍

儿童的互动模式

家庭和社会模式

常见特殊需要综合征的发展方法

孤独症、孤独症谱系障碍、广泛性发育障碍

智力落后和认知障碍

脑瘫

调节障碍

注意障碍

其他特殊需要的情况

个体特征

评估

情绪的重要性

关于本书

本书针对的读者有哪些

第一部 发现每个孩子的独特优势、发展能力和需要

第一章 超越标签的限制

标签带来的问题

识别个体差异

奥斯汀

第二章 生理障碍

感觉系统

信息加工系统

运动系统

感觉的问题如何导致发育障碍

普通的排序障碍

迪伦

第三章 观察孩子的生理障碍和优势

评估孩子调节感觉刺激的能力

对声音的敏感

对触觉的敏感

对视觉的敏感

对运动的敏感

对嗅觉及味觉的敏感

评估孩子对感觉信息的加工

听觉信息加工

认知和情绪信息加工

视觉和空间信息加工

评估孩子的运动系统

肌张力

精细动作能力

动作计划能力

其他的重要能力

向专业人士咨询

第四章 六个里程碑

里程碑一：自我调节，对世界产生兴趣

里程碑二：亲密关系

里程碑三：双向沟通

里程碑四：复杂的沟通

里程碑五：情绪想法

里程碑六：情绪思考

第五章 观察每个孩子：六个里程碑

观察表

里程碑一：自我调节，对世界产生兴趣

里程碑二：亲密关系

里程碑三：双向沟通

里程碑四：复杂的沟通

里程碑五：情绪想法

里程碑六：情绪思考

第六章 观察自己

观察自我行为的问题

里程碑一：自我调节，对世界产生兴趣

里程碑二：亲密关系

里程碑三：双向沟通

里程碑四：复杂的沟通

里程碑五：情绪想法

里程碑六：情绪思考

父母指导原则：促进孩子的发展

第七章 智力、自我认识及社交能力发展的关键是情绪和互动

将欲望和情绪与行动相连

沟通的欲望

情绪是所有学习的基础

智力的根源

特殊需要儿童的情绪及面临的具体挑战

孤独症：情绪和排序能力连接存在缺陷的特殊案例

第二部 促进情绪和智力的发展

第八章 地板时光

地板时光具体说明

四个目标

从哪里开始

地板时光原则

进行地板时光的频率

治疗师和教育工作者如何使用地板时光

第九章 方法一：注意力、互动参与和亲密关系

让孩子对外部世界产生兴趣，与他人交往

寻找共同的乐趣

适应孩子的心情

利用孩子的感觉反应，让他保持注意力

听觉

触觉

视觉

嗅觉和味觉

运动情况

利用优势克服困难

如果孩子有听觉信息加工问题

如果孩子有动作计划的问题

从孩子身上获得线索

成为孩子关注的事物的一部分

参与孩子的游戏

参加孩子喜欢的活动

不是取悦，而是互动

享受共处的时光

如何让难以接近的孩子参与互动

自下而上的模式

“可是孩子什么都没做啊！”

不能强行建立亲密感

故意制造障碍

重复性行为

自我刺激

通过所有情绪感受建立亲密感

根据孩子的需求调整地板时光活动

如果孩子反应过度，注意力容易分散

如果孩子反应过度，避免与人接触

如果孩子反应过低，并封闭退缩

如果孩子反应过低，渴望感觉刺激，注意力分散

第十章 方法二：双向沟通

帮助孩子运用肢体动作及表情进行沟通

借助愉快的面对面的互动，开启简单沟通

用复杂的肢体语言沟通，增加能完成的沟通循环的数量

以孩子原来的兴趣和意图为基础

以孩子喜欢的行为为基础

增加行为的复杂程度

结合所有的感觉和信息加工模式

充分利用孩子兴致高的时刻

要生动活泼

反抗且不愿沟通的孩子

故意阻挠

恢复原状的方法

表达所有的情绪感受

作为沟通和语言基础的肢体动作

和朋友一起游戏的重要性

根据孩子的需求调整地板时光

如果孩子有听觉加工障碍

如果孩子有视觉—空间信息加工障碍

如果孩子同时有听觉和视觉信息加工障碍

如果孩子有运动障碍

第十一章 方法三：感受和想法

帮助孩子产生并表达自己的感受和想法

假扮游戏的重要性

引导孩子学会“假扮”

成为假扮游戏中的角色

假扮游戏的概念无所不在

让情节更加复杂，让故事继续

引入冲突或挑战

围绕孩子的感觉、动作和信息加工能力

游戏的时候也要使用语言

帮助孩子在日常对话中使用概念

增加语言沟通循环的次数

谈判的重要性

语言的三个阶段

纠正孩子的语言

帮助孩子表达自己的情感

把限制加到别人（或东西）的身上，他才不会那么无助！

在游戏中表达和以直接方式表达情绪感受

通过假扮游戏帮助无口语儿童探索内心的情绪感受

强化和扩展情绪表达

扩展游戏的主题和情绪感受的范围

语言代替行为表达情绪感受

管理你的情绪感受

假扮游戏中需要避免的方法

根据个体差异调整地板时光活动

如果孩子有听觉加工障碍

如果孩子有视觉—空间信息加工障碍

如果孩子有动作计划障碍

尊重孩子的感觉和喜好

如果孩子反应过低并逃避现实

如果孩子反应过低，渴望感觉刺激且容易分心

如果孩子反应过度，不愿与人相处

如果孩子反应过度，容易超负荷

第十二章 方法四：逻辑思维

引导孩子建立想法间的联系，形成对外部世界的合理认识

完成具有象征意义的沟通循环

在日常互动中延长对话

询问开放性的问题

结合动作和语言

避免平行式的对话

利用冲突和挑战，促进孩子符合逻辑地进行沟通交流

利用孩子的兴趣

建立想法之间的联系

在游戏中创造多样化角色

常见的逃避方法

抽象思维

4 W1 H问题(2)

以情绪为基础的问题

利用情绪感受来对想法进行分类

既看到树木又看到森林

因果关系

“关系”的概念

学前技能

练习抽象思维的机会无处不在

表达情感

通过游戏表达情绪感受

情绪感受表达的几个阶段

悲观消极、争辩对抗和力量的表现：攻击性行为是成长过程的一种表现

抽象思维的阶段

扩展经验，鼓励抽象思维

帮助孩子认识自我

帮助孩子意识并应对自己的障碍

让孩子表现出最大潜能

保持孩子取得的进步

强化早期阶段的技能

帮助孩子承受挫折

通过不断的练习，帮助特殊需要孩子掌握新的技能

鼓励逻辑思维

根据孩子的个体差异调整地板时光活动

如果孩子有听觉加工障碍

如果孩子有视觉—空间信息加工障碍

如果孩子有动作计划障碍

如果孩子反应过低，且逃避退缩

如果孩子反应过低，易于分心

如果孩子反应过度，逃避退缩

如果孩子反应过度，且易于分心

在整个发展阶段采用地板时光的指导原则

各个阶段的持续发展：结论

第十三章 增强以生理为基础的信息加工能力

自我调节

听觉和视觉信息加工

动作计划和排序

第十四章 睡觉、如厕和其他挑战

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：以象征方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

睡眠问题

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：用象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

饮食问题

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：用象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

规则问题

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：以象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

如厕训练

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：用象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

固执行为和消极态度

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：用象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

非同寻常的害怕

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：用象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

怪异行为和自我刺激行为

第一步：细小的步骤

第二步：地板时光

第三步：用象征的方式解决问题

第四步：共情

第五步：设定期望和限制

第六步：黄金定律

愚蠢和焦虑的行为

重复故事或者台词

讲粗话和其他不当行为

从哪里开始

儿童后期阶段的挑战

接受专业帮助

第十五章 特殊需要综合征

各个单元的能力

乐团指挥

个别综合征

第三部 家庭、治疗和学校

第十六章 婚姻关系挑战

应对改变的生活

认识成功的应对模式

鼓励家庭沟通交流

第十七章 家庭挑战

逃避的倾向

过度控制的倾向

过度刺激以及退缩的倾向

过度保护的倾向

逃避的倾向

孩子的感受让父母不舒服时

当外来事件影响了你对孩子的情感时

你的情绪弱点和处理模式是什么

对父母的建议

帮助家中的其他孩子

父母指导原则

第十八章 系统的治疗方法

金字塔式综合发展干预

将以个体差异和关系为基础的模型与行为方法及其他方法相互结合

父母的角色

寻找团队的协同领导者

尽早开始治疗的重要性

全身心地投入治疗

综合干预方法的原则

其他的治疗选择

药物治疗

第十九章 学校和其他孩子

选择合适的学校

教室里的地板时光

理想的教室

理想的学校

改善特殊教育

教育理念：依据功能性情绪互动，制订特殊需要计划

数学认知

词汇和概念认知

助理如何帮助孩子从学校经验中获得最多的学习

肌张力

回应式互动

结束及转换

社交游戏

分享时间

工作时间

组织能力

角色扮演

引导孩子与其他孩子玩耍

帮助孩子加入集体

第二十章 我们对孩子的期望

附录1 地板时光策略快速指南

激发孩子对你及外在世界的注意，建立双向沟通能力

帮助孩子构建具有象征意义的世界

附录2 食物敏感性以及化学品暴露